激活英语课堂教学的实践与思考

【摘要】  课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。

【关键词】  英语 教学研究 导入含活式 形式求活泼 探索有活力 结尾有活意

　　心理学研究表明，学生在学习活动中，有两大类因素在发生着作用。一类被称作“智力”因素，另一类被称作“非智力”因素，人的记忆、思维、想象能力是指在一定的情感、兴趣、意志、性格的支撑下进行的，非智力因素发展的好，智力因素才能够得到更好的发挥，非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键，是引导学生学习动力的源泉。

　　1  导入含活式——带着兴趣，带着思索
   
　　长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文。例如：(1)由复习单词导入课文；(2)由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文;(3)由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论；(4)如果课文有较强的故事情节,则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。

　　2  形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通
   
　　说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。课堂活动为：(1)听：听老师、听录音、听同学；(2)说：背诵、回答、小品表演；(3)读：读课文；(4)写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯此教学方式。学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。

　　2.1  建立全新的脑图  看到学习的内容以图像形式出现时，学得容易，好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉／动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。

　　2.2  创设多位一体格式  心理学研究表明，长时间的保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使的人也会变得平庸。学生如产生厌倦感，任其加深，他上课时就会情绪低落，注意力不集中。为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，笔者不断采取新的教学手段，而不是一味地亲自在黑板上罗列key words或画出脑图来让学生复述。

　　3  结尾有活意——留有激情，留着悬念
   
　　要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。且须遵循以下原则：(1)学生在做中学习；(2)学习应该与学生的需要和兴趣相关联;(3)学习应该和课堂以外的现实世界相关联。在当今信息时代，课本的知识是远远不够的，老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。

【参考文献】

　　［1］王笃勤.英语教学策略论［M］.外语教学与研究出版社.

　　［2］王 蔷.英语教师行动研究［M］.外语教学与研究出版社.

　　［3］徐学根.互动合作，自主学习的教学模式初探［M］.人教网.

　　［4］梅里尔·哈明.教学的革命——创新教育课程设计［M］.宇航出版社.

作者：隋平

作者单位：长春中医药大学 人文管理学院，吉林 长春 130117